Sendika araştırdı…Zorunlu okul forması ‘fırsat eşitliği’ sağlıyor
Türk Eğitim-Sen Genel Lideri Talip Geylan, Ulusal Eğitim Bakanlığının (MEB) bu sene ilkokullara bakanlıktan bütçe aktarmasını olumlu değerlendirdiklerini, bunun bütün gereksinimleri karşılayacak seviyede ve nizamlı biçimde aktarılmasını talep ettiklerini söylemiş oldu.
Geylan, 11 bin 342 eğitimcinin katıldığı anketin neticelerina bakılırsa hazırladıkları “Eğitimde Fırsat Eşitliği Raporu”nu kamuoyuyla paylaşmak üzere bir otelde basın toplantısı düzenledi.
Ankete katılanların yüzde 52,20’sinin okullarındaki öğrencilerin ailelerinin gelir durumunun orta seviyede, yüzde 45,60’ının ise düşük seviyede olduğunu söz ettiğini belirten Geylan, iştirakçilerin yüzde 49’unun okullarındaki öğrencilerin ailelerinin eğitim düzeyinin düşük, yüzde 47,50’sinin de orta seviyede olduğunu aktardığını anlattı.
Geylan, iştirakçilerin yüzde 51,40’ının dezavantajlı öğrencilerin okulun bütün fiziki imkanlarından çarçabuk yararlanabildiğini, yüzde 34,40’ının kısmen yararlanabildiğini ve yüzde 13,10’unun ise yararlanamadığını söz ettiğini bildirdi.
– “MEB, okul forması uygulamasını bir daha gözden geçirmeli”
Eğitimcilerin, okul formasının öğrenciler açısından fırsat eşitliği sağladığını düşündüğüne işaret eden Geylan, “Katılımcıların yüzde 69,60’ı okul formasının zarurî kıyafet olarak kabul edilmesinin öğrenciler açısından fırsat eşitliği sağlayacağını düşünmektedir. Meslektaşlarımız, ailelerin eşit gelir düzeyine sahip olmamasından dolayı okul formasının, ekonomik farklılıkların ortaya çıkardığı olumsuz ruhsal tesirleri tolere ettiği kanaatinde. Bu açıdan okullarımızın ve MEB’in okul forması uygulamasını bir daha gözden geçirmesi gerektiğini düşünüyoruz.” diye konuştu.
Geylan, ankete katılan öğretmenlerin yüzde 71,80’inin okul bütçelerinin kâfi olmadığını, yüzde 18,20’sinin kısmen kâfi olduğunu, yüzde 8,20’sinin ise kâfi olduğunu aktardığını belirterek şunları kaydetti:
“Okul aile birliklerinin, okulların masraflarını karşılamada önemli katkısı bulunuyor. Gündemdeki tartışmaların bitmiş oldurilmesinin tek yolu, Türk Eğitim Sen’in önerdiği biçimde öğrenci başına 100 lira olmak üzere okullara bütçe ayrılması. Ulusal Eğitim Bakanlığı bu sene okullardaki gereksinimi kısmen gidermek üzere uygulama hayata geçirdi ve ilkokullarımıza bakanlıktan bütçe aktardı. Bunu olumlu ve hakikat buluyoruz. Direkt bakanlıktan okullara ayrılan bütçenin, okulların bütün muhtaçlıklarını karşılayacak seviyede ve sistemli biçimde aktarılmasını talep ediyoruz.”
Katılımcıların yarısından fazlasının öğrencilerin okula getirdiği harçlıkların birbirinden farklı olduğunu lisana getirdiğini anlatan Geylan, okullarda düzenlenen seyahat, piknik ve tiyatro üzere etkinliklere bütün öğrencilerin katılamadığını ileten öğretmen oranının yüzde 40 olduğunu söylemiş oldu.
– MEB’in eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için öncelikli yapması gerekenler
Geylan, kelamlarına şu biçimde devam etti:
“Eğitim ortamlarında fırsat eşitliğine sahip olmayan öğrencilerin akranlarından hangi açıdan farklılık gösterdiği konusunda iştirakçilerin en çok belirttiği konular sırasıyla akademik muvaffakiyet (yüzde 83,30), okula karşı ilgi (yüzde 60,60), okula ahenk (yüzde 57,80), okula devam durumu (yüzde 51,70) ve akran ile olan irtibatları (yüzde 51,50). MEB’in eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için öncelikli yapması gerekenler konusunda iştirakçilerin en çok belirttiği konular, dershanelere muhtaçlık duyulmayacak eğitim ortamının inşa edilmesi, öğrenci yeteneklerini geliştirebilecek eğitim ortamlarının oluşturulması, teknolojik altyapı ve donanımın uygunlaştırılarak standart hale getirilmesi ve eğitime ayrılan bütçenin artırılmasının sağlanması.”
Ankete katılan öğretmenlerin yüzde 73,10’unun, kendilerinin eğitim öğretim ortamlarında, yüzde 75’inin de yönetici olmak için tıpkı fırsatlara sahip olmadığını aktardığını lisana getiren Geylan, yönetici atamalarında mülakat imtihanı uygulamasının mevzuattan büsbütün kaldırılmasını talep ettiklerini belirtti.
– “Öğretmenlerimizin mesleği planlanırken yalnızca deneyim ve kıdem temel alınmalı”
Geylan, öğretmenlerin meslek basamak imtihanına ait görüşlerini ise şu biçimde anlattı:
“Katılımcıların yüzde 63,70’i öğretmenlik meslek basamaklarının fırsat eşitsizliğine niye olduğunu, yüzde 12,50’si kısmen niye olduğunu, yüzde 22,50’si ise fırsat eşitsizliğine niye olmadığını söz etmiştir. Bu bahiste sendikamızın yıllardır görüşü şudur; imtihan yalnızca bilgiyi ölçer, halbuki ki öğretmenlik yalnızca bilmek mesleği değildir, bildiğini aktarmak mesleğidir. ötürüsıyla öğretmenlerimizin mesleği planlanırken temel alınması gereken tek kriter, deneyim ve kıdem olmalıdır. Hizmet yılı temel alınarak öğretmenlerimizin mesleği planlanmalıdır. Buna göre, 10 yılı dolduran her öğretmenimiz öbür bir kaideye bağlı kalmaksızın uzman öğretmen, 20 yılı dolduran her bir öğretmen ise diğer bir koşula bağlı kalmaksızın başöğretmen olarak değerlendirilmelidir.”
Coğrafi, ekonomik ve eğitim içerikleri açısından fırsat eşitliğinin sağlanamamasının, eğitimde ortaya konulan maksatlara ulaşılmasını olumsuz etkilediğini vurgulayan Geylan, eğitimin tüm aktörlerinin fikir birliği yaparak eşitliğin sağlanmasına yönelik adımlar atılması gerektiğinin altını çizdi.
Geylan, bu hususta yapılması gerekenlere ait tekliflerini şu biçimde sıraladı:
“Bölgesel farkların ortaya çıkarılması için durum tespiti yapılmalı, eğitim fakülteleri ile MEB’e bağlı okullar içinde iş birliği olmalıdır. Eğitim fakültelerinin bulunduğu tüm vilayet ve ilçelerde muvaffakiyet seviyesi düşük 3 okul belirlenerek proje okulu ilan edilmelidir. Bu okulların muvaffakiyet düzeylerinin niye düşük olduğu eğitim fakültelerine bağlı akademisyenler tarafınca bir periyot boyunca araştırılmalı ve bu problemlerin ortadan kaldırılmasına yönelik tahlil planları hazırlanmalıdır. Bölgelerin eğitim haritaları çıkarılmalı, 1-3-5-10 yıllık sistematikleştirilmiş eğitim kalkınma planları oluşturulmalıdır. Okullarımız fizikî olarak eş paha pozisyonda olmalıdır. Eğitimin fazlaca ihmal edildiği bölgeler için ailelere bilinçlendirme siyasetleri uygulanmalıdır. Zarurî hizmet bölgeleri prestijiyle öğretmenlere teşvik ödeneği ya da bölge tazminatı verilmelidir.”
PARAM OLSA ŞURAYA YATIRIRDIM DİYE DÜŞÜNME! 100.000 TL SANAL PARA İLE NELER YAPABİLECEĞİNİ ÇABUCAK GÖR!
Haber Sitelerinden Alıntı Yapılmıştır.
Türk Eğitim-Sen Genel Lideri Talip Geylan, Ulusal Eğitim Bakanlığının (MEB) bu sene ilkokullara bakanlıktan bütçe aktarmasını olumlu değerlendirdiklerini, bunun bütün gereksinimleri karşılayacak seviyede ve nizamlı biçimde aktarılmasını talep ettiklerini söylemiş oldu.
Geylan, 11 bin 342 eğitimcinin katıldığı anketin neticelerina bakılırsa hazırladıkları “Eğitimde Fırsat Eşitliği Raporu”nu kamuoyuyla paylaşmak üzere bir otelde basın toplantısı düzenledi.
Ankete katılanların yüzde 52,20’sinin okullarındaki öğrencilerin ailelerinin gelir durumunun orta seviyede, yüzde 45,60’ının ise düşük seviyede olduğunu söz ettiğini belirten Geylan, iştirakçilerin yüzde 49’unun okullarındaki öğrencilerin ailelerinin eğitim düzeyinin düşük, yüzde 47,50’sinin de orta seviyede olduğunu aktardığını anlattı.
Geylan, iştirakçilerin yüzde 51,40’ının dezavantajlı öğrencilerin okulun bütün fiziki imkanlarından çarçabuk yararlanabildiğini, yüzde 34,40’ının kısmen yararlanabildiğini ve yüzde 13,10’unun ise yararlanamadığını söz ettiğini bildirdi.
– “MEB, okul forması uygulamasını bir daha gözden geçirmeli”
Eğitimcilerin, okul formasının öğrenciler açısından fırsat eşitliği sağladığını düşündüğüne işaret eden Geylan, “Katılımcıların yüzde 69,60’ı okul formasının zarurî kıyafet olarak kabul edilmesinin öğrenciler açısından fırsat eşitliği sağlayacağını düşünmektedir. Meslektaşlarımız, ailelerin eşit gelir düzeyine sahip olmamasından dolayı okul formasının, ekonomik farklılıkların ortaya çıkardığı olumsuz ruhsal tesirleri tolere ettiği kanaatinde. Bu açıdan okullarımızın ve MEB’in okul forması uygulamasını bir daha gözden geçirmesi gerektiğini düşünüyoruz.” diye konuştu.
Geylan, ankete katılan öğretmenlerin yüzde 71,80’inin okul bütçelerinin kâfi olmadığını, yüzde 18,20’sinin kısmen kâfi olduğunu, yüzde 8,20’sinin ise kâfi olduğunu aktardığını belirterek şunları kaydetti:
“Okul aile birliklerinin, okulların masraflarını karşılamada önemli katkısı bulunuyor. Gündemdeki tartışmaların bitmiş oldurilmesinin tek yolu, Türk Eğitim Sen’in önerdiği biçimde öğrenci başına 100 lira olmak üzere okullara bütçe ayrılması. Ulusal Eğitim Bakanlığı bu sene okullardaki gereksinimi kısmen gidermek üzere uygulama hayata geçirdi ve ilkokullarımıza bakanlıktan bütçe aktardı. Bunu olumlu ve hakikat buluyoruz. Direkt bakanlıktan okullara ayrılan bütçenin, okulların bütün muhtaçlıklarını karşılayacak seviyede ve sistemli biçimde aktarılmasını talep ediyoruz.”
Katılımcıların yarısından fazlasının öğrencilerin okula getirdiği harçlıkların birbirinden farklı olduğunu lisana getirdiğini anlatan Geylan, okullarda düzenlenen seyahat, piknik ve tiyatro üzere etkinliklere bütün öğrencilerin katılamadığını ileten öğretmen oranının yüzde 40 olduğunu söylemiş oldu.
– MEB’in eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için öncelikli yapması gerekenler
Geylan, kelamlarına şu biçimde devam etti:
“Eğitim ortamlarında fırsat eşitliğine sahip olmayan öğrencilerin akranlarından hangi açıdan farklılık gösterdiği konusunda iştirakçilerin en çok belirttiği konular sırasıyla akademik muvaffakiyet (yüzde 83,30), okula karşı ilgi (yüzde 60,60), okula ahenk (yüzde 57,80), okula devam durumu (yüzde 51,70) ve akran ile olan irtibatları (yüzde 51,50). MEB’in eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için öncelikli yapması gerekenler konusunda iştirakçilerin en çok belirttiği konular, dershanelere muhtaçlık duyulmayacak eğitim ortamının inşa edilmesi, öğrenci yeteneklerini geliştirebilecek eğitim ortamlarının oluşturulması, teknolojik altyapı ve donanımın uygunlaştırılarak standart hale getirilmesi ve eğitime ayrılan bütçenin artırılmasının sağlanması.”
Ankete katılan öğretmenlerin yüzde 73,10’unun, kendilerinin eğitim öğretim ortamlarında, yüzde 75’inin de yönetici olmak için tıpkı fırsatlara sahip olmadığını aktardığını lisana getiren Geylan, yönetici atamalarında mülakat imtihanı uygulamasının mevzuattan büsbütün kaldırılmasını talep ettiklerini belirtti.
– “Öğretmenlerimizin mesleği planlanırken yalnızca deneyim ve kıdem temel alınmalı”
Geylan, öğretmenlerin meslek basamak imtihanına ait görüşlerini ise şu biçimde anlattı:
“Katılımcıların yüzde 63,70’i öğretmenlik meslek basamaklarının fırsat eşitsizliğine niye olduğunu, yüzde 12,50’si kısmen niye olduğunu, yüzde 22,50’si ise fırsat eşitsizliğine niye olmadığını söz etmiştir. Bu bahiste sendikamızın yıllardır görüşü şudur; imtihan yalnızca bilgiyi ölçer, halbuki ki öğretmenlik yalnızca bilmek mesleği değildir, bildiğini aktarmak mesleğidir. ötürüsıyla öğretmenlerimizin mesleği planlanırken temel alınması gereken tek kriter, deneyim ve kıdem olmalıdır. Hizmet yılı temel alınarak öğretmenlerimizin mesleği planlanmalıdır. Buna göre, 10 yılı dolduran her öğretmenimiz öbür bir kaideye bağlı kalmaksızın uzman öğretmen, 20 yılı dolduran her bir öğretmen ise diğer bir koşula bağlı kalmaksızın başöğretmen olarak değerlendirilmelidir.”
Coğrafi, ekonomik ve eğitim içerikleri açısından fırsat eşitliğinin sağlanamamasının, eğitimde ortaya konulan maksatlara ulaşılmasını olumsuz etkilediğini vurgulayan Geylan, eğitimin tüm aktörlerinin fikir birliği yaparak eşitliğin sağlanmasına yönelik adımlar atılması gerektiğinin altını çizdi.
Geylan, bu hususta yapılması gerekenlere ait tekliflerini şu biçimde sıraladı:
“Bölgesel farkların ortaya çıkarılması için durum tespiti yapılmalı, eğitim fakülteleri ile MEB’e bağlı okullar içinde iş birliği olmalıdır. Eğitim fakültelerinin bulunduğu tüm vilayet ve ilçelerde muvaffakiyet seviyesi düşük 3 okul belirlenerek proje okulu ilan edilmelidir. Bu okulların muvaffakiyet düzeylerinin niye düşük olduğu eğitim fakültelerine bağlı akademisyenler tarafınca bir periyot boyunca araştırılmalı ve bu problemlerin ortadan kaldırılmasına yönelik tahlil planları hazırlanmalıdır. Bölgelerin eğitim haritaları çıkarılmalı, 1-3-5-10 yıllık sistematikleştirilmiş eğitim kalkınma planları oluşturulmalıdır. Okullarımız fizikî olarak eş paha pozisyonda olmalıdır. Eğitimin fazlaca ihmal edildiği bölgeler için ailelere bilinçlendirme siyasetleri uygulanmalıdır. Zarurî hizmet bölgeleri prestijiyle öğretmenlere teşvik ödeneği ya da bölge tazminatı verilmelidir.”
PARAM OLSA ŞURAYA YATIRIRDIM DİYE DÜŞÜNME! 100.000 TL SANAL PARA İLE NELER YAPABİLECEĞİNİ ÇABUCAK GÖR!
Haber Sitelerinden Alıntı Yapılmıştır.